География по отношению к человеку есть не что иное, как история в пространстве, точно так же, как история является географией во времени...

География, экология, образование

Новости сайта

Урок-поход. Географическое краеведение 6 класс.

Эти краеведческие задания помогут вам провести исследовательскую работу с учащимися по географическому краеведению. Выполняя эти задания вы можете провести с учащимися 6 классов исследование течения реки, поймы реки, ширины реки, овраг.

Тема. Изучение отдельных компонентов

природы своей местности (6 класс)

Маршрут: Отрожка – окружная дорога – мост через водохранилище – с. Чертовицкое – Баркова гора.

Цели: 1. Накопление фактических знаний об особенностях рельефа своей местности, о слагающих его породах, о внутренних водах и взаимосвязях между рельефом и водами.

2. Определение сторон горизонта, составление плана местности.

Задачи: 1. Сформировать представления о формах рельефа, речной долине, питании, режиме и работе реки и временных водных потоков, причинах образования источников.

2. Познакомить с приемами определения крутизны склонов и высоты холма.

3. Научить составлять описания источника, реки, ориентироваться на местности по плану.

4. Рассмотреть, как используется водохранилище, река и рельеф в хозяйственной деятельности, как осуществляется их охрана, наметить возможные меры борьбы с оврагами и промоинами.

Х о д у р о к а

Начальный пункт маршрута – остановка автобуса №90 «Окружная дорога». Здесь учащиеся ориентируются, находят по Солнцу основные и промежуточные стороны горизонта, производят визирование на различные объекты и определяют азимуты. Далее учитель просит учащихся представить, что они идут в разведку. Для этого на плане отмечается маршрут следования и объекты, подлежащие изучению. Цель – пройти по указанному маршруту и найти на местности все отмеченные на плане объекты.

Остановка 1 – на высоком крутом берегу реки Воронеж.

Задачи: 1. Ориентирование на местности по Солнцу и компасу, определение азимутов.

2. Определение форм поверхности и речной долины.

3. Измерение дальности горизонта при подъеме и спуске.

После ориентирования и определения азимутов учащиеся должны ответить на вопросы: «Каковы особенности рельефа окружающей нас местности? Как называются эти формы поверхности?». Затем проводится сопоставление схематического профиля речной долины с действительным видом долины реки Воронеж у с. Чертовицкое. Далее один из учащихся становится на середине склона речной долины, а остальные определяют это место на чертеже.

Прежде чем спуститься в речную долину, учащиеся вспоминают, что такое горизонт, линия горизонта, открытая и закрытая местность, определяют, где хорошо видна линия горизонта. После спуска делается вывод о том, как меняется дальность горизонта при спуске и подъеме.

Остановка 2 – в долине реки.

Задачи: 1. Обозначение остановки на плане.

2. Определение направления течения реки, правого и левого берега.

3. Изучение поймы реки.

4. Определение ширины реки.

5. Определение скорости течения реки.

6. Составление описания реки.

7. Изучение использования реки и ее долины человеком.

8. Составление плана оврага, борьба с оврагами.

После ориентирования и обозначения остановки на плане учащиеся забрасывают в реку поплавки и определяют направление течения, правый и левый берег, ширину реки (на глаз).

Можно проводить интегрированный урок с учителем математики, который определяет с учащимися ширину реки при помощи травинки или шагами на берегу, при помощи построения геометрических фигур (см. приложение).

Для выполнения этого задания учащиеся делятся на группы по 5 – 6 человек. После окончания измерений учитель проверяет правильность полученных результатов, сравнивает данные разных групп.

Следующее задание, которое дает учитель математики, – это определение скорости реки.

Работа, совершаемая разными реками, и даже одной рекой на разных участках, неодинакова. Одна из причин – различие скорости течения. Учитель задает вопрос: «Для какой цели людям необходимо знать, с какой скоростью течет вода в реке?»

Результаты работы учащиеся записывают в таблицу 1.

Т а б л и ц а 1

Определение скорости течения рек

№

поплавка

Расстояние между створами, м

Время прохождения через створ

Продолжительность хода

поплавка

Скорость движения поплавка, мс

Скорость течения реки, мс

верхний

нижний

После выполнения этого задания перед учащимися ставятся несколько вопросов о режиме и питании рек:

1. В какой сезон года река выходит из берегов?

2. Почему реки разливаются весной?

3. Откуда поступает вода в реку в течение года, т.е. каково питание реки?

4. На какой высоте от уреза воды расположены источники или места избыточного увлажнения?

5. Какие породы слагают берега реки выше и ниже источников?

6. Почему источники и избыточно увлажненные участки на берегах реки располагаются примерно на одной высоте над урезом воды?

На остановке можно увидеть пляжи, подмытый берег, отмель, озера и старицы, т.е. наглядно показать работу реки и выявить, как используется река и ее долина в хозяйственных целях. Далее с учащимися рассматривается вопрос о значении гидрологических исследований реки для хозяйственной деятельности людей.

Следующим заданием является изучение воды в реке. Учащиеся набирают в пробирку воду, определяют ее цвет, прозрачность и отвечают на вопросы, почему вода в реке загрязнена, какие меры позволяют исключить попадание грязной воды в источники?

На этой же остановке учащиеся рассматривают овраг. Для его изучения ставятся следующие вопросы:

1. Продолжается ли рост оврага в настоящее время?

2. Какие признаки на это указывают?

3. Почему на склонах речной долины часто образуются овраги и промоины?

4. Почему образование оврагов отрицательно сказывается на ведении сельского хозяйства?

5. Какие меры можно предпринять для прекращения роста оврагов в нашей местности?

Остановка 3 – у холма.

Задачи: 1. Ориентирование на местности по плану и компасу.

2. Изучение холма и его частей.

3. Определение крутизны склонов.

Работа начинается с выполнения заданий: показать части холма, определить крутые и пологие склоны. После объяснения определяется крутизна склона при помощи эклиметра, даются групповые задания. Например, азимут от точки 0 на вершину – 94° ; крутизна склона – 27° ; азимут с вершины на точку 0 – 274° .

В заключение учащиеся сравнивают крутизну склонов и выявляют максимальную.

Следующая работа – определение относительной высоты холма при помощи школьного нивелира и расстояний между точками.

Полученные результаты заносят в таблицу 2.

Т а б л и ц а 2

Определение высоты холма

№ точки	Превышение, м	Относительная высота, м	Расстояние между точками, м
0	-	0	-
1	1	1	1,7
2	1	2	1,4
3	1	3	1,6
4	0,7	3,7	2,4
Расстояние от подножия до вершины – 7,1 м