Анализ преподавания географии в 2006-2007 учебном году в Воронежской области

Материал размещен в: Научные статьи по географии

2006, 2007, анализ карты 9 класс по географии, анализ таблиц по географии 9 класс, анализ тестов по географии, анализ урока географии 9 класс казахстана, анализ учебника 6 класса география казахстан, в процессе изучения какой темы в 6 классе вы применяли статистический метод по географии, в процессе изучения какой темы в 6 классе вы применяли статистический метод?, воипкро краеведение, все разработки уроков к учебнику ю.н.гладких и с.б.лаврова глобальная география, географическое краеведение воронежской области, географическое краеведение за 2005 год, географическое положение воронежской области карта 6 класс по географии, география, география 7 класс под редакцией о а климановой параграф 8 таблица, география воронежской области нестеров, контурная карты география региональный обзор мира 11 класс все сделанные карты, краеведение 10 класс воронежская область, краеведение воронежской области 8 класс рабочая программа, краеведение воронежской области 9класс, кроссворд историческое краеведение воронежской области кроссворд с ответами, кроссворд 6 класс система географических координат, Ландшафтное земледелие, начальный курс географии 6 класс анализ параграфа рельеф, ответы для олимпиаде по географии 2006-2007, план декады географии, преподавание географии в казахстане учебный план, примерный анализ учебника географии, рабочая программа по географическому краеведению воронежской области 10 класс, скачать, слайды, Справка по преподаванию географии в 10 классе, учебник по краеведению воронежской области, школа презентации по воронежской области, Юрий

В настоящее время часы на изучение географии в школах Воронежской области сокращаются, это связано с новым БУП, в котором на изучение географии в 6 классе отводится 1 час вместо 2х, в 7 классе 2 часа вместо 3х и ведением профильного обучения в старшем звене. Во многих профилях, которые выбирают образовательные учреждения, отсутствуют часы на изучение географии

В настоящее время часы на изучение географии в школах Воронежской области сокращаются, это связано с новым БУП, в котором на изучение географии в 6 классе отводится 1 час вместо 2х, в 7 классе 2 часа вместо 3х и ведением профильного обучения в старшем звене. Во многих профилях, которые выбирают образовательные учреждения, отсутствуют часы на изучение географии.

Почему география зачастую не популярна и у руководства, и у учеников? Нам кажется, что несерьезное отношение к любимому нами предмету складывается под влиянием непонимания того, что вообще изучает география. Если остановить прохожего на улице и спросить, чем занимается география, зачем она нужна, то вряд ли удастся услышать вразумительный ответ. А ведь география сопровождает нас постоянно и повсеместно. Географические знания связаны с продуктами и товарами, которые мы потребляем, со строительством зданий, промышленных объектов и дорог, с выращиванием и производством продуктов сельского хозяйства, с торговлей и транспортом, с погодой воронежской области и климатом, с командировками, здоровьем и отдыхом, с экологией и последствиями влияния человека на природу, с географическими координатами, на основе которых созданы навигационные системы (GPS – спутники, мобильные телефоны), с политикой и международными отношениями.

Хотим продемонстрировать один пример непосредственно касающийся географии и географических знаний.

На карте Евросоюза обязательно присутствуют врезки с изображением контуров французских заморских департаментов и испанских Канар. У нас вольно или не вольно могут «забыть» Калининградскую область и Курилы.

Лучшим способом повысить интерес к нашему предмету будет упор на его практическую направленность географического образования.

Вот какие свойства географии отметили шестиклассники (в скобках — процент указавших их):

География: развивает воображение, дает темы для разговоров, помогает лучше понять книги и фильмы (15); помогает лучше организовать командировки и турпоездки за границу (25); помогает сохранить здоровье, в том числе одеться по погоде (30); помогает сделать жизнь комфортной (разбираться в автомобилях и экзотической пище) (30); дает радость познания нового и таинственного (30); помогает расширить кругозор, эрудицию и стать культурным человеком (35); помогает в освоении других школьных предметов (35); помогает сохранить окружающую среду экологически безопасной для человека (40); поможет преуспеть в будущей профессии (60); помогает найти кратчайший путь, не заблудиться в лесу, ориентироваться на местности (70).

Реализация задач профильного обучения по предмету «География»

Профильное обучение является, согласно принятому определению, «системой специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда…».

Предмет “География” сохраняется в следующих профилях: физико-химический, химико-биологический, универсальный (непрофильный), как профильный предмет в биолого-географическом, социально-экономическом. Не многие учебные учреждения выбирают хотя бы один профиль, где сохраняется преподавание географии.

Учителя географии оказались в непростой ситуации, на их плечи легла большая ответственность за реализацию реформы. Именно учитель осуществляет на практике заявленные реформой вариативность образования, его качество, преемственность в обучении. Для реализации задач профильного обучения географии издательство «Просвещение» предлагает учебники и учебно-методические комплекты базового уровня, элективные курсы, а также пособия для подготовки к сдаче экзаменов. Рекомендуем время от времени расслабляться, снимать стресс,- например, пройти курс массажа со скидкой.
Что касается учебников профильного уровня, то они смогут появиться, вероятно, не раньше, чем через 2—3 года. Кроме того, пока неясно, насколько и в каком количестве будет востребован учебник, написанный в соответствии с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ по географии для профильного уровня. Именно к содержанию учебников профильного уровня имеется больше всего вопросов и претензий.

Чтобы помочь учителю сориентироваться в учебных изданиях, издательство «Просвещение» использует специальную символику, размещаемую на обложке учебника: для учебников базового уровня — «колокольчик», для учебников профильного уровня — «шапочка бакалавра».

Учитель профильной школы может получить заочную консультацию и информационно-методическую помощь на сайте издательства www.prosv.ru. Особое место в поддержке педагогов и учащихся профильной школы занимает интернет-школа «Просвещение.ru». С ее деятельностью можно познакомиться на сайте www.internet-school.ru. В основе дистанционных курсов, реализуемых интернет-школой «Просвещение.ru», лежат учебно-методические комплекты (УМК).

Учебно-методические комплекты базового уровня предназначены для завершения базового образования. В соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта они рассчитаны на 70 часов преподавания в 10—11-х классах. Авторы учебников, и большинство учителей полагают, что целесообразнее изучать курс географии в 10-м классе при двух учебных часах в неделю, чем в 10-м и 11-м классах по одному часу в неделю.

Традиционные учебники по географии для 10-го класса, которые издает «Просвещение», хорошо известны. Несомненный лидер — УМК В.П. Максаковского, получивший премию Президента России и другие награды. Этот УМК (учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие), вобравший не только богатый отечественный, но и мировой опыт создания школьных учебников географии, постоянно обновляется и совершенствуется. Хотя в новых условиях курс для базового уровня, не имеет четкого названия, по содержанию он во многом соответствует действующему ныне курсу экономической и социальной географии мира. Приспособить хорошо знакомый традиционный курс к новым требованиям вряд ли будет сложно для учителя географии. Большинству учителей известна книга В.П. Максаковского «Географическая культура».

Тематическое планирование при использовании

учебника В.П. Максаковского.

Тема

Кол-во учебных часов
Современные методы географических исследований. Источники географической информации

3

Политическая карта мира

3

Природа и человек в современном мире

8

Население мира

8

География мирового хозяйства

8

Регионы и страны

30

Россия в современном мире

5

Географические аспекты современных глобальных проблем человечества

5

ИТОГО

70

Хорошо известен и учебник Ю.Н. Гладкого и С.Б. Лаврова, который выдерживает лучшие традиции отечественных учебников по географии. В нем основной акцент сделан на содержательной части, подробном изложении материала.

Тематическое планирование при использовании

учебника Ю. Н. Гладкого, С. Б. Лаврова

Тема

Кол-во учебных часов
Введение

1

Природа и цивилизация

2

Природные ресурсы

6

Население

6

География культур, религий, цивилизаций
Политическое устройство мира

5

Мировое хозяйство

7

Региональная география

32

Глобальные проблемы человечества

6

ИТОГО

70

Методические рекомендации по использованию действующих учебников в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования опубликовано на своем сайте www.prosv.ru.

Хорошо известен и учебно-методический комплект В.Н. Холиной «География человеческой деятельности: экономика, культура, политика», который может быть реализован в профильных классах.

Он формирует видение географических аспектов основных проблем окружающего мира, пространственной логики размещения хозяйства и развития общества. Материал для проведения самостоятельных и практических работ (таблицы, карты, задания по каждой теме) позволит учителю строить работу в диалоге с учеником. Разнообразные практические задания переработанной рабочей тетради рассчитаны на умение школьников работать с картами, графиками, таблицами, диаграммами.

В тетради содержатся вопросы и задания по всем курсам школьной географии, которые помогут учащимся и абитуриентам при подготовке к экзаменам. В помощь учителю предлагаются методические рекомендации по преподаванию курса и организации работы на уроке.

Среди элективных курсов хочется особо отметить учебник В.Л. Бабурина и др. «География Российского порубежья: мы и наши соседи», который призван закрыть мировоззренческий пробел в образовании учащихся, восстанавливая единое геополитическое пространство России. Предлагаемый курс расширяет рамки примерной программы, особенно по разделам «Регионы и страны мира» и «Россия в современном мире», углубляя содержание традиционного курса «География мира».

В учебнике рассматриваются государства, непосредственно граничащие с Россией или являвшиеся в прошлом республиками СССР и ныне входящие в СНГ, а также государства, являющиеся важными участниками геополитических и социально-экономических процессов в нашем окружении, расположенные по берегам внутренних морей: Болгария, Румыния и Турция — в Азово-Черноморском бассейне, Иран — в Каспийском бассейне, Швеция — в Балтийском бассейне. Кроме того, сохранены и так называемые океанические границы. Материал курса позволяет более полно познакомить учащихся с государствами — нашими соседями, которые в основных географических курсах изучаются не отдельно, а лишь в составе историко-географических регионов или групп стран.

Каждая изучаемая страна рассматривается комплексно: ее геополитическое положение, история формирования территории, природа, население, хозяйство, внешние связи. Изучение основного материала предваряется рассмотрением геополитического положения России в мире и некоторых наиболее известных теорий в области геополитики. В курсе предусмотрено изучение восьми региональных блоков. Каждый блок начинается с общей характеристики региона, включая и приграничные субъекты федерации России. Такое изучение целой полосы пространства представляется очень важным методологическим подходом.

В конце каждого раздела даются обобщающие задания на сравнение стран, а в конце параграфа вопросы для самопроверки, задания для выяснения точки зрения на рассмотренные проблемы, предлагается сделать прогноз.

В конце учебника приложен необходимый статистический материал для самостоятельной проработки проблем социально-экономического развития рассматриваемых стран. Наличие мини-атласа в конце учебника дает приграничные регионы России и сопредельные страны в рамках единого картографируемого пространства, позволяя оценить сходства и различия порубежных территорий.

Тематическое планирование при использовании

учебника В.Л. Бабурина и др.

Тема Кол-во учебных часов
Россия и геополитика

2

Северо-западное направление: Фенноскандия (Норвегия, Финляндия, Швеция) и пограничные области России

4

Западное направление: страны Балтии (Эстония, Латвия, Литва) и Польша

3

Белорусское и юго-западное направление (Украина, Молдавия, зачерноморские страны) и прилегающие области России

5

Южное направление: Северный Кавказ и Закавказье (Грузия, Армения, Азербайджан), закаспийские страны (Иран, Туркмения)

5

Юго-восточное направление: центральная Евразия (Казахстан, Узбекистан, Киргизия, Таджикистан, Афганистан)

4

Восточное направление: Китай, Монголия, Корея

5

Океанические соседи

3

Обобщающие уроки

4

ИТОГО

35

 

Преемственность и взаимозаменяемость программ и учебников в курсах географии 8 класса.

Чаще всего у учителей Воронежской области возникают вопросы по изучению географии в 8х и 9х классах. Это связано с несовершенством учебников для этих классов. В настоящее время в школах используют программы и учебники трех основных линий. Первая — линия МГУ под редакцией А.И. Алексеева и О.А. Климановой. Вторая — линия МПГУ под редакцией В.П. Дронова и И.И. Бариновой. Третья линия — это традиционная программа под редакцией Э.М. Раковской, созданная под соответствующий учебник того же автора. В первом полугодии данные программы практически одинаковы, единственное заметное отличие заключается в количестве часов, отводимых на изучение той или иной темы.

Так, в главе I, «Россия на карте мира», по программе А.И. Алексеева на изучение этой темы отводится 4 часа. Еще 2 часа предусмотрены для обобщения. При этом материал учебника очень сжат, поэтому есть необходимость в обращении к другим источникам информации. По программе В.П. Дронова — И.И. Бариновой на эту же тему отводится 11 часов, но 7 из них приходятся на материал, традиционно изучаемый в 9-м классе — это административно-территориальное устройство, форма правления, границы и т.д. На основной материал, собственно географическое положение территории России, отводится те же 4 часа. В программе Э.М. Раковской на изучение этой темы отводится 9 часов. При этом материал изложен более доступным языком.

Глава II, «Природа России». По программе А.И. Алексеева – О.А. Климановой предусмотрено 34 часа на изучение материала и 4 часа на обобщение. В учебнике очень много схем, таблиц, интересных сведений, но теоретические вопросы не раскрыты, некоторые темы вообще отсутствуют. Материал изложен поверхностно, поэтому приходится прибегать к другим источникам, в частности к учебнику Э.М. Раковской. В этом учебнике как раз очень много внимания уделяется вопросам теории, хотя на такие темы, как «Почвы», «Растительный и животный мир», «ПТК», отведено очень мало часов. По программе Э.М. Раковской на тему «Природа России» предусмотрено 16 часов, по программе В.П. Дронова — И.И. Бариновой — 26 часов. Этого недостаточно, поэтому материал очень сжат. Многие теоретические вопросы вообще не рассматриваются. Материал учебника необходимо дополнять сведениями из других источников.

Тема «Население России» в программе под редакцией О.А. Климановой — А.И. Алексеева изучается в течение 16 часов. В учебнике материал раскрыт поверхностно. Он изобилует диаграммами и схемами, но носит скорее характер дополнительного материала, теоретическая основа практически отсутствует. По программе В.П. Дронова — И.И. Бариновой на эту главу отводится всего 7 часов. В учебнике также отсутствует теоретическая основа, материал очень сжат, раскрыт поверхностно, и в то же время для уровня восприятия детей в 8 классе слишком сложен. Изучать население России в 8-м классе, на наш взгляд, рано.

Далее, в IV четверти по программе О.А. Климановой — А.И. Алексеева, а также по программе Э.М. Раковской изучается тема «Природа родного края» (О.А. Климанова — 5 часов; Э.М. Раковская — 8 часов). По программе В.П. Дронова — И.И. Бариновой изучается хозяйство России. В учебнике материал сильно генерализован, и его изучение в 8-м классе также представляется преждевременным.

Программы и учебники по разделам, изучаемым во втором полугодии, совершенно разные, ни о какой преемственности и взаимозаменяемости речи быть не может. Программа О.А. Климановой — А.И.Алексеева соответствует общеобразовательному уровню, но в материале учебника отсутствует теоретическая основа. Его можно использовать на уроках только как дополнительный источник информации. Программа В.П. Дронова — И.И. Бариновой очень перегружена материалом, который логичнее изучать в 9-м классе, а на вопросы собственно физической географии России отводится слишком мало часов. Материал этого учебника носит ознакомительный характер, в нем также отсутствует теоретическая база. Программа Э.М. Раковской соответствует базовому уровню. Материал учебника грамотно подобран и теоретически обоснован, но недостаточно наглядно проиллюстрирован. Если использовать материал учебника Э.М. Раковской как теоретическую основу, а материал учебника О.А. Климановой — А.И. Алексеева как информационную основу, как раз выйдет тот учебник, который соответствует потребностям для современного обучения географии. Мы предлагаем изучение географии в 8 и 9 классах по традиционной линии (Э.М. Раковская). По этой линии работает большинство учителей Воронежской области.

В последнее время в процесс обучения все шире внедряются информационно коммуникационные технологии – это использование на уроках компьютера, мультимедийного проектора, интерактивной доски. И нам учителям географии в первую очередь следует всесторонне использовать эти возможности на уроках и во внеурочное время. Современные тенденции географического образования направлены на наглядность подачи учебного материала. Учащийся своими глазами должен увидеть, как выглядят высшие горные системы мира, как происходит извержение вулканов, как происходит формирование холодного и теплого фронтов, движение земной коры, жизнь и быт народов Африки, работу электростанции. У географии как не у одного другого предмета имеются неограниченные возможности открыть для учащихся на экране новые континенты, страны и их достопримечательности.

Сейчас по географии уже выпущено большое количество интерактивных наглядных пособий – это учебники 6 – 10 классы, картины природы, тесты, карты. Вот только некоторые из них: карта океанов, климатическая карта мира, политическая карта мира, почвенная карта мира, природные зоны мира, строение земной коры и полезные ископаемые мира, физическая карта мира, Австралия социально-экономическая карта, Поволжье социально-экономическая карта, плотность населения России. Всего выпущено 62 интерактивные карты.

Демонстрационные возможности интерактивных электронных карт очень высокие. При работе с электронной картой можно: приближать выбранные участки земной поверхности для более детального рассмотрения; снимать часть обозначений, упрощая карту, делая ее более наглядной; дополнять карту рисунками и надписями; на карты добавлен привязанный к территории дополнительный иллюстративный и текстовой материал.

Нельзя забывать наши традиционные контурные карты, атласы для учащихся, настенные карты. В последнее десятилетие прошлого века при переходном периоде от Советского Союза к Российскому государству нам не хватало географических карт. Сейчас издательством Дрофа выпустило разнообразную продукцию – это атласы, настенные карты, контурные карты для всех классов и по различным темам.

Знание географии — это, прежде всего, хорошее знание карты и умение работать с различными видами географических карт. Научиться этому можно, если выполнять как можно больше заданий и упражнений на контурных картах. Выполнение подобной работы дает возможность значительно улучшить географические знания учащихся и поможет превратить географическую карту в источник информации, необходимый для каждого человека. «Издательство ДИК» выпустило настенные контурные карты, предназначенные для работы на уроке со всем классом. Карты сделаны на картонной основе и ламинированы с двух сторон, что повышает их прочность и долговечность. Ламинированная поверхность позволяет учителю наносить на карты в течение урока дополнительную информацию, которая затем легко стирается.

Сегодня карта стала частью общей культуры и неотъемлемой частью нашей жизни. В каждом школьном кабинете географии должен быть полный комплект настенных карт. Ни один урок не может быть полноценным, если учащиеся при работе в классе не используют настенные карты.

В отличие от офисных, справочно-информационных или научных карт, основная характеристика школьных карт — их наглядность, которая достигается прежде всего за счет «разгрузки» от второстепенной информации и четкого выделения содержания изучаемых тем школьного курса.

Изучение курса «Географическое краеведение». В БУП определены обязательные к обучению предметы, в том числе предмет география в количестве одного часа вместо двух часов по прежнему БУПу в 6 классе; предметы, составляющие региональный компонент и предметы, составляющие компонент образовательного учреждения.

Для обеспечения преемственности образовательной политики в Воронежской области, совершенствования образовательного процесса, удовлетворения образовательных потребностей жителей региона в число предметов составляющих региональный компонент введен учебный модуль “Географическое краеведение” в количестве 17 часов, 0,5 часа в неделю.

“География. Начальный курс” – первая ступень в географическом образовании, базирующаяся на некоторых пропедевтических знаниях из курсов “Окружающий мир”, “Природоведение”.

С целью выполнения задач БУПа и обеспечения знаниями краеведческой направленности учащихся шестых классов общеобразовательной школы составлена программа по курсу “Географическое краеведение”

Программа курса “Географическое краеведение” рассчитана на 17 часов в год, 0,5 часа в неделю.

Темы по географическому краеведению включаются в виде модулей в изучаемые темы начального курса географии.

Например, при изучении в 6 классе темы «План и карта» следует включить тему «Воронежская область на географической карте», при изучении темы «Литосфера» следует включить темы «Рельеф и минеральные богатства Воронежской области», «Основные формы рельефа Воронежской области», «Основные формы рельефа Воронежской области», при изучении темы «Атмосфера» следует включить темы: «Погода и климат Воронежской области», «Времена года и типы погод на территории Воронежской области».

При изучении географического краеведения следует использовать слетующюую литературу: Мильков Ф.Н., Михно В.Б., Поросенков Ю.В. География Воронежской области, Нестеров Ю.А., Подколзин В.В., Пономарева З.В., Сушков В.Н. География Воронежской области, Блаженов В.А., Худякова Т.М. География России.

В 8 и 9 классах происходит дальнейшее изучение и углубление курса географического краеведения. Курс географического краеведения стоящий из двух блоков, которые содержательно, соответствуют двум разделам: «Природоведческому» и «Социально-хозяйственному»

Курс рассчитан на 17 часов и может быть реализован в 9 классе при изучении экономической географии России в четвертой четверти или разделен на два года: 8 класс – “Природа Воронежской области”, 9 класс – “Население и хозяйство Воронежской области”. Курс предусматривает изучение природы, населения и хозяйства Воронежской области, проведение практических работ и исследовательскую деятельность учащихся.

Программа по курсу краеведение для 6, 8 – 9 классов разработана и опубликована издательством ВОИПКРО.

Уже второй год реализуется национальный проект «Образование». Учителя географии Воронежской области активно включились в его работу. В 2006 году 11 учителей географии были названы лучшими и получили премию за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование: Блаженов В. А. МОУ гимназия №10 г. Воронеж, Владимирова С. И. МОУ «Борисоглебская гимназия №1», Касаткина В. Д. МОУ Поселковая СОШ Поворинскй го р-н, Козлова Г. П. М.ОУ СОШ №30 г. Воронеж, Кретинина О. А. МОУ СОШ №88 г. Воронеж, Лаврентьева Л. Ф. МОУ Углянская СОШ Верхнехавскй р-н, Овчаренко В. Ф. МОУ Копёнкинская СОШ Россошанский р-н, Полунин Л. Н. МОУ Хреновская СОШ Новоусманский р-н, Резникова А. И. МОУ Богучарская СОШ №1, Чеботарева А. И. МОУ Устьевская СОШ, Чурляев Ю. А. МОУ СОШ №78 г. Воронеж.

Одним из критериев конкурсного отбора учителей претендующих на денежную премию является достижения учащихся в различных видах внеурочной деятельности.

Учителя географии и их учащиеся активно участвуют в различных конкурсах, конференциях, научно-исследовательских проектах. Конференции для учащихся организует ВГПУ. Станцией юных натуралистов и опытников сельского хозяйства совместно с Аграрным университетом в этом году организована VIII областная эколого-биологическая конференции «Юные исследователи природы – родному краю». На конференции работали следующие секции: агроэкология, растениеводство, плодоводство и овощеводство, почвоведение, лесомелиорация, животноводство, эколого-ландшафтное земледелие, водные ресурсы, промышленные комплексы, особо охраняемые объекты. На каждой секции было представлено примерно 12 – 14 докладов учащихся из разных школ, станций юных натуралистов области. Вот некоторые темы докладов: «Влияние окружающей среды на здоровье человека» Терновская СОШ №1, «Роль хвойных растений в улучшении городской среды» СОШ №40, «Родники села Верхний Мамон» Верхнеемамонский лицей, «Мониторинг урочища Кругляк» Устьевская СОШ Хохольский район, «Эколого-ландшафтные исследования территории колхоза «Истоки» Богучарского района Лофицкая СОШ, «Родник у д. Тумановка» Павловская СОШ №2.

Обычно эта конференция проводится в конце апреля. Заявку на участие следует подавать за месяц на СЮНиОСХ, т. 53-14-71.

ВГУ – в этом году проведена XXII конференция научного общества учащихся. Секция учащихся Воронежского отдела Русского Географического общества при Российской Академии наук работала по следующим направлениям: «Геоэкология и медицинская география», «Прикладная геоэкология и биогеография», «Физическая география», «Рекреационная география, туризм», «Историческая география», «Социально-экономическая география», «Городское природопользование», «География природопользования», «Водопользование».

Учителя географии участвующие в работе были отмечены благодарственными письмами Русского Географического общества: Нестерова Т.Д. Курбатовская СОШ, Губина Л.А. СОШ №6, Чеботарева А.И. Устьевская СОШ, Химии А.Н. Павловская СОШ №2, Лаврентьева Л.Ф. Углянская СОШ, Шевцова С.Т. СОШ №1 г. Калач, Владимирова С. И. гимназия №1 г. Борисоглебск, Акопян М.В. «ВУВК им. А.П. Киселева», Высотина В.И. СОШ №80, Канаев А.В. Казинская СОШ, Минакова Г.И.СОШ №57, Кожевникова Е.Е., Пономарева Н.А.УВК №1, Ковалева О.Т. с.Верхний Мамон, Плоских Е.А.СОШ №6 г. Россошь, Овчаренко В.Ф. Копенкинская СОШ, методист Литвинова Л.В. г.Россошь и многие другие. На конференции были представлены доклады: «Экологическая обстановка микрорайона лицея №8», «Изучение видового состава бабочек в центральной пойме реки Хопер и прирусловой террасе на территории Хоперского государственного природного заповедника», «Ветряная мельница у хутора Антиповка», «Историко-географический анализ с. Лосево Павловского района», «Демографические проблемы поселка Углянец», «Мониторинг урочища «Окоп», «Развитие туризма в Воронежской области», «Оценка рекреационных ресурсов р.Усмань», «Роль рода Северцевых в развитии геоэкологии», «Формирование географического образа мест в поэзии Дмитрия Веневитинова» и др.

Конференция в ВГУ проходит в первое воскресенье апреля, заявка подается за месяц по электронной почте abitbr@main.vsu.ru или sln@main.vsu.ru.

Секция «География»

Тема: …, Ф.И. учащегося … , класс …, Ф.И.О. должность руководителя ….

В октябре для учащихся, Областной Центр детско-юношеского туризма, краеведения и экскурсий проводит краеведческие конференции или краеведческие олимпиады. В этих конференциях могут принять участие ученики с исследовательской работой краеведческого характера по теме «Малые реки России».

Показатели оценки результативности

деятельности учителя географии

 

№ п/п

Показатели

Оценка, баллы

 

1

 

2

3

4

5

 

1

 

Соответствие Обязательному минимуму содержания образования

 

1.1

 

Частично соответствуют*

1

2

3

 

 

 

1.2

 

В основном соответствуют

 

 

 

4

 

 

1.3

 

Соответствуют всем параметрам

 

 

 

 

5

 

2

 

Степень обученности учащихся (последние 3 года по предмету «география») в %

 

2.1

 

До 55%

1

 

 

 

 

 

2.2

 

От 55% до 65%

 

2

 

 

 

 

2.3

 

От 65% до 75%

 

 

3

 

 

 

2.4

 

От 75% до 90%

 

 

 

4

 

 

2.5

 

Выше 90%

 

 

 

5

3Качество знаний учащихся по предмету в %

3.1До 20%1

3.2От 20% до 30% 2

3.3От 30% до 40%  3

3.4От 40% до 50%   4 3.5Выше 50%    54Результаты участия обучаемых в конкурсах, олимпиадах4.1Учащиеся не принимали в них участия1    4.2Школьники участвовали в районных (городских) мероприятиях 2   4.3Среди учащихся есть призеры районных (городских) мероприятий  3  4.4Школьники участвовали в областных мероприятиях и мероприятиях федерального уровня   4 4.5Среди учащихся есть призеры областных мероприятий и мероприятиях федерального уровня    55Степень достижения цели обучения5.1Таковые не ставятся1    5.2Выдвигаются лишь на некоторых уроках 2   5.3Цели ставятся, но они зачастую не оптимальны  3  5.4Таковые формируются на каждом уроке, однако некоторые из них не реализуются   4 5.5Цели обучения ставятся на каждом уроке, они оптимальны и реализуются достаточно полно    56Оптимальность использования методов, средств и организационных форм обучения по географии6.1Уроки проводятся неинтересно, значительная часть материала остается нераскрытой1    6.2При раскрытии тем учитель использует в основном переложение материала учебника 2   6.3Используются лишь традиционные методы и организационные формы  3  6.4Учитель использует активные методы с привлечением инновационных технологий   4 6.5Учитель применяет комплекс методов, средств и организационных форм, в т. ч. авторских    57.Использование новых технологий обучения7.Использование новых технологий обучения

7.1Учитель не применяет новых технологий и не знает о них1

7.2О новых технологиях учитель осведомлен, но не владеет ими, применяет лишь традиционные технологии 2

7.3Кроме традиционных, учитель частично использует новые технологии  3

7.4В основном учитель использует новые технологии, подчас в ущерб традиционным   4

7.5Учитель использует оптимальное сочетание традиционных и новых технологий, что обеспечивает высокую эффективность обучения    5

8Типология уроков

8.1Отсутствует система в выборе типа урока1

8.2Используются однообразные типы уроков 2

8.3Эпизодически используются разные типы уроков  3

8.4Учитель применяет типы уроков, в основном соответствующие целям обучения преподаваемого предмета   4 8.5Учитель применяет типы уроков, активизирующие познавательную деятельность учащихся и обеспечивающие высокое качество обучения    59Знание психолого-педагогической, учебной и методической литературы9.1Учитель не знает новинок психолого-педагогической, учебной и методической литературы по преподаваемому предмету1    9.2Учитель знает лишь некоторые новые источники, но не использует их в учебном процессе 2   9.3Учитель знакомится с новинками не систематически и использует их материалы лишь частично  3  9.4Учитель в основном осведомлен о появлении новых источников и применяет их положения, выводы в своей практической деятельности   4 9.5Учитель глубоко осведомлен о новинках и широко использует их положения и выводы в практической деятельности    510Знание и применение норм оценки знаний10.1Учитель не знает норм оценки знаний, умений и навыков1    10.2Учитель знает нормы, но оценивает интуитивно 2   10.3Учитель оценивает знания учащихся в основном в соответствии с установленными нормами  3  10.4Учитель использует все виды контроля, в совершенстве владеет нормами оценки знаний   4

10.5Учитель использует оценку как фактор совершенствования знаний, умений и навыков по предмету, как средство поощрения, стимулирования учащихся    5

11Уровень использования воспитательного потенциала изучаемого предмета

11.1В процессе обучения учитель лишь частично реализует воспитательный потенциал изучаемого предмета*123

11.2В процессе обучения учитель достаточно широко использует воспитательный потенциал изучаемого предмета   4

11.3Учителем достигается гармоническое единство между приобретением знаний и формированием эмоционально-ценностного отношения к изучаемому материалу    5

12Наличие системы внеклассной работы

12.1Такая система отсутствует1

12.2Имеются лишь некоторые элементы внеклассной работы 2

12.3Система разработана, уровень ее реализации удовлетворительный  3

12.4Система работы действует, уровень ее эффективности повышается с каждым годом   4

12.5Система внеклассной работы функционирует эффективно    5

13Использование ТСО и наглядность

13.1Работа с помощью ТСО и наглядности не проводится1

13.2ТСО и наглядность используются не оптимально 2

13.3Уровень использования ТСО и наглядности удовлетворительный  3

13.4ТСО и наглядности используются достаточно эффективно   4

13.5ТСО и наглядности используются систематически, в полном объеме и оптимально    5

* Данная позиция оценивается от одного до трех баллов (в зависимости от имеющихся пробелов).
На высшую квалификационную категорию может претендовать аттестуемый, набравший не менее 80% из 65 возможных баллов. На I категорию может претендовать аттестуемый, набравший не менее 70% из 65 возможных баллов, на II категорию — набравший не менее 60% из 65 возможных баллов.
Для оценки текущего контроля знаний учащихся предлагается использование тематических тестов по географии для 6 – 10 классов, выпущенных издательством «Дрофа» в 2005 году. Для проведения срезовых работ предлагается использовать тесты выпущенные ВОИПКРО в 2005 году «Полугодовое тестирование по географии учащихся 6 – 10 классов»
Ежегодно учителя географии проводят недели географии или декады естествознания. Предлагаем один из вариантов проведения недели географии.

ПРИМЕРНАЯ ПЛАНСЕТКА «НЕДЕЛЯ ГЕОГРАФИИ»

ПРИМЕРНАЯ ПЛАН-СЕТКА «НЕДЕЛЯ ГЕОГРАФИИ»
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Суббота
6 класс

Открытие недели. Конкурс плакатов «Все флаги в гости к нам»Урок-викторина «Атмосферные осадки»Конкурс стихов (творчество учащихся) «География нужна, география важна»Конкурс газет «Глобус»«Народный календарь» (домашнее задание)К/ф «Христофор Колумб» (история географических открытий)

7 класс«Тайны Бермудского треугольника» (игра-путешествие)Радиопередача «Необычайные памятники мира». Заочное путешествиеКонкурс кроссвордов «По материкам и странам»Конкурс газет «Глобус» (тематика по выбору учащихся и учителя)К/ф «Загадки Мирового океана»8 классКалендарь «От наших прадедов до наших дней» (домашнее задание)Конкурс «Заповедники России». К/ф «На острове Врангеля»Экскурсия в краеведческий музейКонкурс газет «Глобус»Викторина «Знаешь ли ты свой край?»9 класс«Народные промыслы России» (домашнее задание)Устный журнал «За страницами учебника»«Знаменитые сокровища мира» (кинолекторий с комментариями)Экологическая игра «Экспертиза»Конкурс газет «Глобус»10 классКруглый стол: «Человечество мира в зеркале прессы»Творчество учащихся «География в моей жизни» (конкурс стихов)Конкурс «Знаменитые города мира». К/ф «Венеция»Конкурс кроссвордов «По материкам и странам»«Что? Где? Когда?« (интеллектуальная игра «Знаменитые столицы Европы»)11 класс  Составление презентаций по заданной теме (домашнее задание)Проведение урока при помощи мультимедийного курсаКонкурс исследовательских работ (проектов)Вечер «Знатоки географии»

Экзамен по географии в 9 классе.
В 2007 году изменились экзаменационные билеты с учетом государственного образовательного стандарта основного общего образования по географии (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089).
Экзаменационные билеты основаны на документах, определяющих содержание современного школьного образования по географии в основной школе. Итоговая аттестация по географии может быть проведена в различных формах устный экзамен по билетам, защита рефератов, собеседование, итоговое тестирование.
Комплект состоит из 25 экзаменационных билетов, в каждом из которых по 3 вопроса из курсов географии 69 классов.
Ранее в билеты включалось содержание только курса географии России (89 классы), в настоящий комплект включены вопросы, проверяющие усвоение содержания всех школьных курсов с 6 по 9 класс (в том числе землеведения и страноведения).
Первые вопросы билетов позволяют проверить усвоение теоретических знаний, вторые умение применить географические знания для решения проблем, третьи сформированность практических предметных умений.
При подготовке к ответу во время экзамена учащиеся должны иметь возможность пользоваться школьными атласами. Также у учащихся должны быть другие необходимые статистические, картографические и прочие источники географической информации. Рекомендуемое время для подготовки к ответу выпускника 2030 минут.
Комплект экзаменационных билетов носит примерный характер и может быть переработан при разработке экзаменационных билетов на уровне общеобразовательного учреждения. Общее количество билетов, разработанных на уровне общеобразовательного учреждения, должно быть не менее 20 и не более 30. В предлагаемый материал возможно внести изменения, исходя из особенностей выбранной учителями конкретной школы програм¬мы по географии: частично заменить вопросы, в том числе практические задания, заранее выбрать страны (регионы) в зависимости от имеющихся у учителей материалов (статистических данных, картографических иллюстраций и т.п.). Однако в разработанных билетах должно проверяться содержание всех школьных курсов географии (69 классы). Вероятен подход, при котором некоторые землеведческие знания и знания по природопользованию проверяются на примере географии России, но в этом случае вопрос должен быть сформулирован соответствующим образом. Обязательно в проверку должно быть включено содержание линии стандарта «Материки, океаны, народы, страны». Также следует учитывать, что на экзамене должно проверяться умение работать с разными источниками географической информации, поэтому необходимы вопросы, требующие анализа разнообразных карт, статистических материалов (в том числе таблиц, диаграмм и пр.).
Примерные билеты по географии для учащихся 9 классов
Билет № 1
1. Формы, размеры, движения Земли и их географические следствия.
2. На территории азиатской части России находятся крупнейшие угольные бассейны мира. Но при этом многие регионы Дальнего Востока нашей страны ежегодно испытывают недостаток топлива в зимнее время. С чем это связано? Каковы пути решения данной проблемы?
3. Определите по климатической карте и объясните различие климата городов СанктПетербурга и Якутска.
Билет № 4
1. Южная Америка: рельеф, полезные ископаемые, их связь со строением земной коры.
2. Россия занимает ведущее место по запасам нефти и газа, и их рациональное использование одна из важнейших задач развития этой отрасли. В чем заключается рациональное использование ресурсов нефти и газа? Какие экологические проблемы возникают в связи с развитием нефтяной и газовой промышленности?
3. Определите по топографической карте указанные направления и расстояния.
Билет № 17
1. Городское и сельское население России. Крупнейшие города и агломерации. Роль крупнейших городов в жизни страны.
2. Люди всегда стремились предсказать погоду. Раньше для этого использовали народные приметы, сейчас используют научные достижения и сложные технологии. Почему знание погодных условий имеет большое значение для хозяйства и для каждого человека? Как изучают элементы погоды? Какие типы погоды характерны для вашей местности?
3.Определите по статистическим материалам основные статьи экспорта и импорта России.

Структура ЕГЭ по географии в 2007 году немного изменилась. Экзаменационная работа состоит из трех частей. Часть 1 32 задания с выбором верного ответа из четырех предложенных вариантов (30 базового уровня и 2 повышенного), максимальный первичный бал 32 (53%). Часть 2 11 заданий (1 базового уровня и 10 повышенного), максимальный первичный бал 13 (22%). Часть 3 7 заданий (высокий уровень), максимальный первичный бал 15 (25%). Общий максимальный балл за выполнение всего теста – 60. Проверяются основные разделы школьной географии: источники географической информации (число заданий 5), природа Земли и человек (8), население мира (5), мировое хозяйство (7), природопользование и геоэкология (4), страноведение (5), география России (16).
При сохранении общего числа заданий (50), число заданий в части 1 работы увеличивается на 1 и, соответственно, уменьшается на 1 в части 2. При сохранении общего балла (60), изменилось соотношение максимального количества баллов для каждой из частей работы: часть А – 32 балла, часть В – 13 баллов, часть С – 15 баллов. По сравнению с 2006 годом изменился порядок следования заданий С1 – С2 и С5 – С6.
В 2007 году не проверяется умение определять различия в поясном времени территорий и знание бывших колониальных владений.
Как и в 2006 году задание С предусматривает построение профиля, эта тема отсутствует в учебных планах, поэтому требует дополнительных занятий с учащимися.
Существенное изменение произошло 2007 году по сравнению с 2006 годом, если ученик получил неудовлетворительную оценку на ЕГЭ, он должен пересдать этот экзамен в традиционной форме.


Один комментарий к записи “Анализ преподавания географии в 2006-2007 учебном году в Воронежской области
Оставьте свой комментарий:

Полное имя

Адрес e-mail (без публикации)


  1. Галина
    Thumb up 0 Thumb down 2

    Где найти план и конспект проведения декады к юбилею области, подскажите,пожалуйста!

Комментарии из соц. сетей:

Mygeog.ru © 2009 - 2016